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中班幼兒在多元智能活動中主動性的培養 論文摘要： “以人為本，以培養創造性人才“為宗旨的現代教育思想越來越深入人心。而現代教育還存在著以追求幼兒對知識的掌握為主要目的，在教學活動中幼兒不會自己思考，在游戲中不
2013-09-13
七種智能的例證 簡略介紹了智能的特征和判據后，我們現在分別一一討論七種智能。在討論每一種智能時，我們首先摘錄了在那種智能上表現突出的人物的傳記的一部分。這些被引用的傳記的描寫，揭示了人物的天賦或與生俱
2013-06-13
多元智能只是工具說到多元智能理論，可能現代的每一位教育者都曾有所耳聞。這個由霍華德.加德納于1983年正式提出的神經學理論，一直以來被很多人視為是世界現代教育的理論基礎。經過20年的發展，這一理論在實踐中所帶來的
2013-06-13
多 元 智 能一、多元智能的提出及其背景 所謂“多元智能”（Multiple Intelligences），最初是由美國哈佛大學心理學教授霍華德?加德勒（Howard Gardner）及其助手經過多年研究和觀察而提出來的。多元智能理論（英文簡稱為MI）較系
2013-06-13
論多元智能觀的評價理論及其啟示 一 加德納(H. Gardner) 的多元智能理論提出于二十世紀八十年代,它不僅對當代美國的教育教學改革產生了廣泛而深遠的影響,而且對加拿大、法國、澳大利亞等世界各地的教育發展也起到
2013-06-13
多元智能理論在中國的實踐追問 美國心理學家加德納的多元智能理論作為一種關注人的智力與潛能發展、反對傳統單一智力論的理論，同時也作為我國新課改的指導理論之一而為我國廣大教育研究者和教師所熟悉，并正在
2013-06-13
多元智能測試——最大的收獲是什么？母親：秦----職業：教師（南京------小學音樂教師）兒子：許----年齡：4歲秦女士是個美麗大方、氣質高雅的“漂亮媽媽”，提到她的這個寶貝兒子，疼愛之情溢于言表：小家伙聰明機靈，會跳會唱，上過好幾次
2013-06-13
多元智能理論介紹八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出
2013-06-13
多元智能理論的教學觀 多元智能理論是一種“內在建構性”的學習觀，在對教學本質及特點的理解上，多元智能理論與建構主義的學習理論有相同之處，即都特別強調每個人都是以自己的方式來理解知識和建構自己對事物的認識
2013-06-13
多元智能——肢體運動智能肢體——運動智能是運用整個身體或身體的一部份解決問題及熟練地掌握控制物體的能力。典型特征是能運用身體協調做各種運動、 表演及塑造。它包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、彈性和
2013-06-13
多元智能——數學邏輯智能 數學-邏輯智能和語言智能一起組成了學業性智能.這兩種智能在學校里受到了絕對的重視,這是因為從傳統角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業。 數學--邏輯智能，是指數學和
2013-06-13
多元智能——自然觀察智能自然觀察智能的定義是“在自然環境中，對多種植物和動物的一種認識和分類的能力”。與他的一些智能不同，自然觀察智能更關注在自然環境中的各種生命形式。自然觀察智能比較發達的人，在戶外或生活
2013-06-13
多元智能——視覺空間智能 視覺空間智能是指包括色彩、線條、形狀、刑事、空間以及它們之間關系的敏感性。也包括將視覺和空間的想象具體的在腦中呈現出來以及在一個空間距中很快找出方向的能力。包括相互作用
2013-06-13
多元智能——內省智能內省智能是指“觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段”。簡而言之，它是指一個人知道自己的強項和弱項，知道自己需要的才能。內省智能是最重要的智能之一。為什么說內省智能是最重要的
2013-06-13
元智能——人際智能人際智能的定義是“理解他人和關系得能力”。美國人際智能較高的名人中包括人權解放斗爭的領導者馬丁.路德.金博士，前總統羅納多.里根和比爾.克林頓，以及電視談話節目主持人奧普拉.衛夫瑞。顧問型人
2013-06-13
多元智能——音樂智能 音樂智能的定義是：“對音高、音調、節奏和聲調的敏感性?！睂τ谝魳分悄軓姷娜藖碚f，音樂是一種語言，是交流感情、情緒和觀點的方式。人們對于音樂方面的天賦是充滿激情的，即使在很小的時候，也對
2013-06-13
多元智能——語言智能 人類天生具有語言智能。在我們大腦的一個特定區域，通常被稱為布羅卡區，負責產生合乎語法的句子。這個區域受到損傷的人，能夠理解單詞和句子，但他們幾乎不能將單詞組合成聚。令人吃驚的是，兒童
2013-06-13
多元智能——揭開了教育孩子的困惑母親：黃-------（南京）職業：職員 兒子：石-----年齡：6歲黃女士是個健談、開朗的知識女性，雖然單位工作很忙碌，但她和先生還是非常注重孩子的培養，把工作之余的大部分時間都奉獻給了孩子。記者：
2013-06-13
四方面開發寶寶語言智能聽說讀寫通常是對學齡兒童而言的，但其實0－6歲的寶寶已經能非常好地做到這點?！ ≡幸晃恍睦韺W家對100名智力商數（IQ）130的學生進行為期40年的跟蹤調查，40年之后的結果是，并非每個人都在社會上取得
2013-06-13
認識人際關系智能 在討論人際智能和內省智能這兩種個人智能之前，我想要和大家一塊看看一種在認識個人智能重要性上的偏見。持多元智能理論的加德納教授說，所有的智能都有同等價值，也就是任何一種智能都不可能比其
2013-06-13
親密接觸多元視覺空間智能*或許在色彩、圖形或空間等方面，您沒有表現出非凡的能力，不要氣餒，因為這并不意味著您的孩子也一定表現平庸?！ ?培養孩子視覺空間智能的方法有多種多樣，如帶孩子去公園或郊外游玩，欣賞自然風光
2013-06-13
多元智能對匯佳幼兒園的影響（一）老師觀念與行為的轉變 老師們始終認為，影響教育最重要的因素是老師素質，而老師素質中最重要的因素則是老師觀念。經過近三年關于多元智能理論的實踐和理論研討，老師觀念的轉變有目共睹。
2013-06-13
多元智能理論簡介創立者：美國哈佛大學教授霍華德.加德納（Howard Gardner）八種智能及所包含的關鍵能力：一、語言智能關鍵能力：1、創作故事/敘述故事（1） 運用想象力和創造力說故事；（2） 體驗聽故事和說故事的樂趣；（3） 對于設
2013-06-13
讓“多元智能”陪伴幼兒成長 眾所周知，在一個班級里，總會有一些個方面表現比較突出的幼兒，他們深得老師的寵愛和關注，常常作為學習的典范而被贊賞，這樣做是符合幼兒愛模仿的心理特點，是一種積極有效的正面教育手段，但
2013-06-13
加德納：我的四個問題你都回答了，現在該我回答你的問題了?！ ∩蛑侣。耗阍?003年的演講《多元智能理論二十年》中，說到目前為止只定義了八又二分之一種智能。其中的“存在智能”，你雖有證據但不能完全肯定它的確存在，所以只
2013-06-13